| 育成をめざす資質・能力にあわせた学習評価の行方はどうなる? | 1 | |
| 授業実践研究 I A: 材料はいろいろあれどものづくりの基本は同じ(材料の加工) | 藤木 勝 | 2 |
| 授業実践研究 I B: 「情報の技術」には検討課題がたくさんある(情報の技術) ― PIC マイコンを使ったセンサライトの製作とプログラミング ― | 鈴木賢治 | 8 |
| 授業実践研究IIC: 子どもの興味・関心を引き出す手法はさまざま(栽培・食物) | 野本 勇 | 12 |
| 授業実践研究IID: 取り組ませる学習の意義を明確にした授業実践を (エネルギー変換) | 下田和実 | 18 |
| 課題解決検討会: 課題克服へ向けて地道な努力を | 後藤 直 | 24 |
| シリーズ・学校現場はいま... 1 ある一人の教師の悲痛な叫び声に耳を傾けて! | 木村友哉 | 29 |
| 実践記録「私の実践・エネルギー変換の授業 ― ゼネコンであそぼう」 | 内糸俊男 | 32 |
| エッセイ「大地とともに生きる美しさ ― モンゴルの思い出」 | 小川 恵 | 36 |
| 報告「教育の集いに参加して」 | 赤木俊雄 | 38 |
| 連載「風の文化誌(16) 風車を発電以外に利用する」 | 三浦基弘・小林 公 | 40 |
| 連載「農園だより(40)」 | 赤木俊雄 | 44 |
| 「大地震に思う」 | 内糸俊男 | 47 |
| 東京サークル9月定例研究会報告 「全国大会の成果をもとに今後の研究活動の方向を探る」 | 48 | |
| 東京サークル10月定例研究会報告 「授業時に予想される子どものつまずきを事前の試作により把握」 | 50 | |
| 編集部ならびに事務局から | 52 |