▼[特集] 私はこう評価する‐教育課程と評価
評価から家庭科の授業を考える　評価を本来の意義あるものにするために　野田知子・伊深祥子・菅野久美子　4
東京都における「絶対評価」の導入状況とその影響　岸田興治　12
高校入試の選抜資料に「観点別評価」とは　谷口学史　18
評価とその課題　野本恵美子　22
「絶対評価」の問題点と解決への手がかり　大津悦夫　26
教育課程作りの意義と課題　柴田義松　36
教育行政の歪みと苦悩する教師　編集部　42
▼実践報告
パソコンによる音の設計から製作へ　金子政彦　46
▼論文
教基法「勤労と責任を重んじ」に込められたもの　池上正道　52
▼論文
フランスの職業教育(2)　フランスの小・中学校における技術教育　ジル・デルメール　58
▼連載
ITのカンどころ-5　表計算ソフト　基礎の基礎　IT学習研究グループ　64
食の安全を求めて-7　遺伝子組み換え食品を考える　石黒昌孝　70
環境教育の創造-7　音をはかる　粂川高徳　74
はかる世界を求めて-27　ハグレー博物館　松本栄寿　78
発明十字路-59　環境に優しい燃焼装置　森川圭　82
職人の文化史-22　中国の職人社会　大川時夫　86
でータイム-75　イオン　ごとうたつお　90
デザインの文化誌-34　和ろうそく　水野良太郎　口絵
■今月のことば
「わかる」って？　鮎川友子　1
教育時評　92
月報　技術と教育　93
図書紹介　94・95
BOOK　21・35・51