技術教育　産業教育研究連盟編集

■特集�T　今後の教育改革にどう立ち向かうか
　今後の教育改革にどう立向かうか　産教連常任委員　佐藤禎一　2
　　――実践的提言を活発に出し合うために――
　　一　教材の精選は必至――製作学習を重視しよう―― 4
　　二　「労働の学習」を基本にすえる　4
　　三　悪化する教育条件の克服　5
　　四　これからの運動のすすめ方で忘れたくないこと　5
　手と頭の結合こそ学習活動の柱　加賀市立東和中学校　西出勝雄　6
　　――不安・不満の高まる「教育課程改革案」――
　「勤労体験学習」と技術教育　松本市立清水中学校　上兼力三　8
　　――その似て非なるものの体験的記録――
　きちんとした授業成立させるために　近江八幡市立南中学校　西川正彦　11
　　――荒廃した教室と子どもたちの中から――
　　1　はじめに　11
　　2　鈴鹿の分校から赴任して　11
　　3　5年前から取り組んだ先進学級集団づくり　12
　　4　3年前の学級づくりの実践　12
　　5　技術の授業における学習集団づくり　14
　わかる授業をどう組みたてるか　藤枝市立西益津中学校　村松剛一　15
　　――点火装置の授業から――
　　1　はじめに　15
　　2　“意欲”がわかる授業の前提　15
　　3　点火装置の授業から　16
　　4　おわりに　　18
　小学校家庭科教育　江戸川区立下鎌田東中学校　尾崎しのぶ　19
　　――教科審の「まとめ」について――
　　1　4領域が3領域に整理統合された　19
　　2　調理施設が削除された　19
　　3　衣服の手入れが1学年にまとめられた衣服の手入れと着方の実践例から考える　19
　　塩味をつくる　武蔵野市立第2中学校　植村千枝　22
　　――1年生1時間の男女共学から――
　これからの製図学習のあり方　日野市立七生中学校　志村嘉信　25
　　――生徒の誤答分析を手がかりにして――
　　［1］教師の指導力が問われよう　25
　　［2］遅れた生徒に対する手立てで子どもの能力は向上する　25
　　［3］無策は生徒の力を生かせない　27
　　［4］自分の誤りを指摘して訂正できる中間レベルの生徒　27
　　［5］能力に応じた授業の手立ての考え　27
　　［6］新教科に望まれること　27
■特集�U　金属加工
　工夫・想像を取り入れた金工学習　富山大学付属中学校　湯岸一宏　28
　　――ドライバの製作――
　　1　はじめに　28
　　2　金属加工学習のねらい　28
　　3　ドライバの製作　29
　　4　ノートの活用　33
　　5　学習ノート　34
　　6　おわりに　34
　銚子電鉄電気機関車　デキ３　1/80模型製作に取り組ませて　松戸市立第六中学校　坂光弘　34
　　――金属加工を中心とする総合的教材として――
　感想文をもとにした金属加工の導入について　寝屋川市立第六中学校　足立止　39
　「焼き入れ学習」失敗記　府中市立第3中学校　保泉信二　42
　　1　ドライバの先端をとかしちゃった　42
　　2　焼き割れがでてしまった　42
　　3　1週間後の焼きもどし　43
　　4　水道の蛇口からの水をそのまま使う　43
　　5　床油を入れたバケツを使う　43
　　6　「かたさ」を計る適当な試験機がほしい　43
　[学習講演会]
　　教科書研究協議会の教科書闘争　大東文化大学　清原道寿　50
　　　――職業教育研究会の発足――
　＜印象に残る実践＞「お手玉づくりをこころみて」　江戸川区立篠崎小学校　嶋崎ツル子　54
　　1　うわでづくり　54
　　2　なみぬい　54
　　3　おてだまづくり　54
　　4　ふくろづくり　55
　＜教材・教具のくふう＞　一石回路郡によるトランジスタの指導　松本市立鎌田中学校　平林博　56
　　1　はじめに　56
　　2　一石トランジスタ回路の回路の教材化　56
　　3　使用部品　56
　　4　教材化した一石回路群と展開の概要　57
　＜教師の目・子どもの目＞　武藤徹　59
　1976年重要目次　編集部　61
次号予告　64  
編集　産業教育研究連盟代表　後藤豊治
発行者　長宗泰造
発行所　株式会社　国土社