技術教育　産業教育研究連盟編集

　特集�T：教課審「審議のまとめ」を検討する
　男女別学の踏襲と勤労に関する体験的学習の教科　東京・八王子市立浅川中学校　小池一清　2
　　1　文部省の主な路問題は何であった　2
　　2　教育審がたてた改善のねらいの3点　2
　　3　技術・家庭科の改善がどうまとめられたか　2
　　4　改善の問題点　3
　教育課程審議会の[審議の]まとめを読んで
　　――京都の民主教育を発展させていく立場から――　世木郁夫　5
　　　1　はじめに　5
　　　2　批判・検討の視点　5
　　　3　「審議のまとめ」全般にみられる問題点　5
　　　4　技術・家庭科について　6
　　　5　むすび　8
　小・中・高一貫の立場から　東京・府中第3中学校　保泉信二　8
　　1　「まとめ」にみられる小・中・高一貫の構想　9
　　2　小・中・高一貫教育を主張する立場　9
　　3　技術教育や職業教育に一貫性がみられるか　9
　チグハグな「まとめ」かた　小川顕正　10
　3・3・3→2・2・3をどう考えるか
　　――そのなかで技術・家庭科の教師は――　東京都板橋区立板橋第2中学校教諭　池上正道　12
　　1　授業時数は減るが4時間分「何か」が増える　12
　　2　「総合学習」を持って行ったら　13
　　3　「選択教科」はどうなるのか？　15
　高校の勤労体験学習の新教科は見送られた　千葉・市川工業高校　水越庸夫　15
　　1　総授業時数は変わっていない　16
　　2　そうじや草取りは勤労体験学習か　17
　　3　製図の学習は専門学科か　17
　　4　多様な選択履修ができるというが　18
　　5　片手持ちの小・中・高を通じての一貫教育　18
　“現代版「女訓」的教科か”――高校家庭一般の場合――　東京都立戸山高等学校　和田典子　18
　　1　女子のみの特設教科がねらうもの　19
　　2　体験的学習の中核教科という性格づけ　20
　　3　内容の精選とかかわって　20
　問いなおされる「まともな技術教育」　東京・武蔵野第2中学校　植村千枝　21
　　1　勤労観の育成が要求されてきた背景を探る　21
　　2　運用の面の問題点　23
　　3　これからのとりくみ　24　
　家庭科の男女共修運動をすすめて　家庭科の男女共修をすすめる会　佐藤慶子　25
　総論から各論へ――今こそ教師の力量を発揮すべきとき　都立小石川工業高校　三浦基弘　28

　　座談会
　「教育課程の基準の改善について」
　その問題点を探る
　植村千枝（武蔵野二中）　沼口博（大東文化大）
　平野幸司（長房中）　　　藤村知子（三鷹一中）
　向山玉雄（奥戸中）司会・坂本典子（○原一中）　29
　　1　何が問題点か　29
　　2　体験的学習でよいのか　30
　　3　領域していで共学は可能か　31
　　4　削除で内容精選はできるか　32
　　5　技術・家庭は一教科か，二教科か　34

　特集�U：電気学習
　田子学習と教材づくり　産教連常任委員，東京・奥戸中学校　向山玉雄　35
　　1　電気学習で育てる子どもの能力　35
　　2　現行教科書で不足しているもの　35
　　3　正しい回路概念を形成させるための教材群　36
　　4　創意的教材づくりの必要　36
　電磁誘導作用をどう指導するか
　　　――内燃機関の点火装置のしくみの指導から――　広島県福山市立城北中学校　東谷逸郎　37
　　1　はじめに　37
　　2　目標　38
　　3　準備物　38
　　4　実験指導の過程　38
　　5　おわりに　39
　チョークコイルとコンデンサ―を利用したわかりやすい同調回路　大阪市立東生野中学校　下田和美　39
　感電とアースの働きをどう教えたか
　　　――問題解決の中で回路を考える授業――　静岡県藤枝市立益津中学校　村松剛一　41
　電気回路とテスター　宮城・西多賀用語学校――病弱児――　高橋豪一　47
　教師の目・子どもの目／子どもの“目”と子どもの“芽”　東京教育大学附属桐ヶ丘養護学校　中村雅　52
　　1　子どもの“目”あるいは“芽”　52
　　2　教師の目　53
　実践報告／「穂州織」ととりくんで　兵庫・西脇市立西脇東中学校　江口のり子　55
　＜教材・教具の研究＞
　簡易導通テスターの製作――豆球式から発光ダイオード式へ――　神戸大学教育学部附属住吉中学校　上西一郎　61
　　1　はじめに　61
　　2　教科書どおりの簡易導通テスタを作ってみると・・・　61
　　3　発光ダイオードを用いた簡易導通テスタ　62
　　4　おわりに　62
　産教連ニュース　63
次号予告　64  
編集　産業教育研究連盟代表　後藤豊治
発行者　長宗泰造
発行所　株式会社　国土社