技術教育　産業教育研究連盟編集
特集／学習集団づくり
　集団づくりをなぜ大切にするか　東久留米市立久留米中学校　川辺克己  2
　　1．先を急ぐ子どもたち  2
　　2．ともに作る  2
　　3．本当にお互いに目がむくとは  3
　班討論によってゆさぶりをかける授業　多摩市立東愛宕中学校　大谷良光  4
　　はじめに  4
　　1．技術科学習における授業の形態と方法  4
　　2．班討論による授業  5
　　3．機械学習における班討論  5
　　4．授業記録  6
　　6．総括  7
　地域の教材で生徒を”つくり手”に　三重県員弁郡北勢中学校　青木忠則  8
　　1．はじめに  8
　　2．物づくりの仕事を通してみた本校生徒の実態  8
　　3．子どもたちの可能性を見つめながら  10
　　4．授業研究  11
　　5．今後の課題  14
　　6．おわりに  15
　班でとりくんだ「花だん作り」-集団作りの実践-　東京都足立区立淵江中学校　風間延夫  16
　　1．はじめに  16
　　2．技術科の条件  16
　　3．技術科の班づくり  16
　　4．栽培学習  17
　　5．花だんづくり  18
　　6．おわりに  19
　1年生は機械的にわりあて2年生は自主的に組ませる集団づくり　八王子市立長房中学校　平野幸司  20
　主体的に活動するグループ学習-2年　電気　報知機の指導例より-　岐阜県高山市立松倉中学校　山下勲  23
　　1．はじめに  23
　　2．「報知機」の題材について  23
　　3．授業展開  24
　　4．グループ学習のようす  24
　　5．報知機学習を終えて  26
　＜座談会＞授業における集団の管理と指導　熊谷穣重・佐藤禎一・向山玉雄(文責)・竹内常一・保泉信二  26
　　1．なぜ集団づくりを問題にするか  27
　　2．班の中の係をどう考えるか  28
　　3．物の管理か人の管理か  28
　　4．班長が集団を発展させる  29
　　5．工具は必要に応じて分配する  29
　　6．学習集団におけるリーダーの役割  30
　　7．班は授業にどのように生かせるか  31
　　8．自治的集団と学習集団  32
　　9．授業における助け合い  32
　　10．評価をしながら集団を動かす  33
　　11．今後の課題  33
　学習集団づくりの第一歩-その問題点-　堺市立浜寺中学校　小林利夫  35
　　1．はじめに  35
　　2．どのようにして第一歩を踏みだしたか  35
　　3．問題点と今後の課題  37
　家庭科教育観のコペルニクス的転回　東京教育大学大学院　沼口博  38
　家庭科の独立について-中央教育課程検討委の中間報告から-　大田区立大森第７中学校　坂本典子  40
　　1．家庭科の独立について  40
　　2．家庭科の独自領域のおさえ方について  40
　　3．各階梯のおおまかなみとおしのなかで  41
　　4．産教連が推進してきた家庭科教材の再編成  41
　＜資料＞中学生の通塾状況-東京都中学校長会の「学習塾，家庭教師調査」から-
　東ドイツの総合技術教育論(3)-フランキィヴィッツの総合技術教育論-　大東文化大学教育学科研究室　諏訪義英  43
　　1．課題  43
　　2．特徴  44
　　3．意義  46
　ヨーロッパ見聞旅行-ニュールンベルク玩具博物館-東京教育大学　白幡富夫  48
　＜力学よもやま話 (18)＞ゼロ-この不思議なもの(2)　東京都立小石川工業高等学校　三浦基弘  50
　＜産教連東京サークル＞活動報告  51
　＜海外資料-教具例＞小学校における電気学習の作業カードと課題カード　雨宮良夫  54
　　はじめに  54
　　1．作業カード  54
　　2．課題カード-小学校４年生用  56
　＜情報＞  59
　　産業教育施設設備の基準改定へ  59
　　農，工校の類似学科を一括募集(栃木県)  59
　1975年・本誌主要目次  60
　次号予告・編集後記  64  
編集　産業教育研究連盟代表　後藤豊治
発行者　長宗泰造
発行所　株式会社　国土社