技術教育　産業教育研究連盟編集
特集／男女共学と機械学習
　技術家庭科の男女共学とその問題点　東京・大森第7中学校　坂本典子　2
　　（１）共学についての認識　2
　　（２）共学をはばむもの　2
　男女共学の機械学習　京都・八木中学校　世木郁夫　4
　　1　機械学習に対する考え方とねらい　4
　　2　指導計画　4
　　3　指導の実際　5
　　4　男女共学について　6
　男女共学のミシン学習（２）　東京・板橋第二中学校　池上正道　8
　　1．まず略図を描かせる　8
　　2．てこ・クランク機構の理解　8
　　3．大振り子・小振り子と振動スライダー・クランク機構　9
　　4．スライダー・クランク機構　9
　ミシンで機械とは何なのかを考える授業　11
　発表形式による機械学習（１）　東京・一之台中学校　熊谷穣重　16
　機構模型の製作　東京・立川市立第5中学校　本間正彦　21
　　1　クランク軸作り　22
　　2　軸受け作り　22
　　3　部材の連絡　22
　男女共学の実践――高槻市の場合――　大阪・高槻市立第3中学校　堀川一良　23
　男女共学の製図学習　東京都多摩市立東愛宕中学校　大谷良光　25
　　1　東愛宕中学校の男女共学　25
　　2　法則を重視した製図学習　25
　　3　指導計画　26
　　4　指導案　26
　　5　授業記録　27
　自作教具の製作と実験レポートの研究　大分県津久見市立四浦西中学校　志賀幹男　30
　　1　はじめに　30　
　　2　コンデンサ型誘導電動機の運転及び特性実験装置　30
　　3　他教具の紹介　35
　　4　終わりに
　＜座談会＞
　家庭科教材を技術教育的視点で再編成する意義
　・池上正道（板橋二中）・坂本典子（大森七中）・小松幸子（巨摩中）
　・杉原博子（葛西中）・諏訪義英（大東文化大）・真鍋みつ子（和光高）
　・司会　植村千枝（武蔵野二中）
　　1．小松提案の要約と質疑　37
　　2．家族分野をどのように扱うべきか　38
　　3．衣・食・住分野の技能，技術をどうとらえるか　39
　　4．学習内容は体系化できるか　40
　　5．家庭の機能をどのように捉えるか　41
　日本における技術教育と学校規模　永島利明　42
　東ドイツの総合技術教育論(１)　大東文化大学　諏訪義英　48
　　1　知的教授としての総合技術教育論　48
　　2　生産労働と教育の結合＝総合技術教育　50
　続　ヘソまがり教科書(４)　奥沢清吉　53
　　――トランジスタの学習（２）――
　＜教材・教具解説＞プラスチック（３）
　ねじまわしの柄をつくる　近藤昌徳　58
　　1　製作の概要　58
　　2　不飽和ポリエステル樹脂　58
　　3　硬化剤　59　
　　4　離型剤　59
　　5　型　59
　　――ポリエステル樹脂の注型成形――
　手軽にできる泡立器　熊谷穣重　47
　三宅の教育　東京都三宅村立坪田中学校　寺本恒夫　57
　＜力学よもやま話＞(15)札――強くする方法――　東京都立小石川工業高等学校　三浦基弘　61
　＜作って遊んだ子どものころの記憶から＞(16)
　魚とり　洲浜昌弘　62
次号予告　64  
編集　産業教育研究連盟代表　後藤豊治
発行者　長宗泰造
発行所　株式会社　国土社