技術教育　産業教育研究連盟編集
　地域の技術的遺産の再発見と技術教育  2
　機械学習のなかで郷土に残る歴史的教材の活用　鹿児島県目置郡上市来中学校　福宿富弘  5
　　1．石器時代の生活  5
　　2．薩摩藩と洋式機械  5
　　3．郷土に残る，動力教材  7
　<技術あれこれ>  9
　　水が燃料になる  9
　　無公害の洗剤  9
　　ところかわれば  9
　　廃棄の廃止  9
　日本の農村水車小屋にみられる技術的思考　佐藤禎一  10
　　1．水車小屋内部の構造  10
　　2．水輪の構造と水路  10
　　3．搗棒の上下運動  13
　　4．歯車(万力)の構造  13
　　5．昇降機(せりあげ)と自動ふるい装置  15
　　6．安全装置，故障対策等の工夫  17
　　7．まとめ  17
　身近にある機械のしくみを調べてみよう-古い機械・廃品になった機械を使って-　山梨大学教育学部付属中学校　岩間孝吉  18
　　1．「機械の学習」の困難点を克服するための方策  18
　　2．教師の提示した『機械の学習」の目あて・学習計画  19
　　3．振子時計の動力伝達機構  20
　　4．蓄音機の動力伝達機構  20
　　5．農業用機械の古いものにも注目しよう  21
　<教育制度検討委員会第3次報告>
　　第3次報告と『総合技術教育」の思想　東京都立板橋第二中学校　池上正道  22
　　　1．第3次報告の「頭と手を使って・・・」の部分  22
　　　2．グループスカヤのルソーについての記述  23
　　　3．「労働の体験」だけでは不十分  25
　　　4．「技術」の教育と「労働」の教育  26
　　第3次報告と技術教育　山梨県中巨摩群巨摩中学校　長沼実  27
　　技術・家庭科こそやれるスバラシイこと　石川県松任市立松任中学校　宮野良次  28
　<研究大会報告 2 >
　-栽培分野-
　　栽培を生産技術学習としておさえその基礎を科学的に教えよう　小池一清  30
　　　1．栽培分野の提案  30
　　　2．討論  33
　　　まとめ  34
　-食物・被服分野-　東京葛西中・杉原博子
　　食物学習は何をポイントにどう教えるか
　　布加工学習における労働の意義と学習内容の体系化
　　A”食物”分野
　　　1．食物学習は何をポイントに，どう教えるか。　東京・坂本典子  35
　　　2．食物領域の系統化について　神奈川・加藤恵子  35
　　　3．上の，1年次の授業を具体的にどうすすめたか，実践の検討  36
　　B”被服”の分野
　　　1．布加工学習における労働の意義の追求　山梨・小松幸子  36
　　　2．布分野の学習内容を体系化するために　東京・植村千枝  37
　<子どもの目・教師の目>へちまと子ども　向山玉雄  38
　産教連・東京サークル定例研報告  39
　　1．本校の共学実践(東愛宕中)  39
　　2．実践例に学ぶ，「巨摩中の共学と衣教材の構成」  40
　　3．共学の推進と今後の課題  40
　　実験・実習のくふう-せんいと染色-　坂本典子  42
　<海外資料>ドイツ民主共和国小学校下学年の「技術教育」[6]-第２学年の「栽培学習」の実際(2)-　清原道寿  43
　私の実践メモ-けい光灯の回路-　高橋豪一  51
　<教材・教具・研究>はんだ  52
　道具のはなし 5　ろくろの発達ー旋盤前史ー　茨城大学教育学部　永島利明  53
　<手の労働の教育 8 >
　ー東ドイツ幼稚園における手の労働の教育(2)-　大東文化大学教育学科研究室　諏訪義英  57
　　3．年中組の造形と組み立て  57
　　4．年長組  59
　産教連ニュース  63
　次号予告・編集後記　64  
編集　産業教育研究連盟代表　後藤豊治
発行者　長宗泰造
発行所　株式会社　国土社