技術教育　産業教育研究連盟編集
特集／技術教育で”まさつ”をどう扱うか
  技術教育の中で「まさつ」をどう教えるか検討しよう　保泉信二  2
  機械学習における「摩擦」と潤滑の指導　東京都八王子市立第２中学校　小池一清  4
    1. 手の摩擦実験  4
    2. 油を使った摩擦実験  4
    3. 油を使った動摩擦実験  5
    4. 摩擦面と潤滑油のはたらき  5
  「まさつ」と機械学習についての一考察　東京・調布市立第５中学校　佐藤禎一  6
    1. 本校における機械学習と「まさつ」  6
    2. 「まさつ」の性質をとらえる学習として  7
  摩擦力-理科でどう扱っているか-　鷹取健  8
    1. 摩擦．摩擦力  8
    2. 斜面と摩擦  8
    3. 何を教えるべきか  8
    4. こんな授業を  9
  摩擦法則を追い求めた人びと  11
  「機械の学習」における摩擦-岩波新書「摩擦の話」を読んで問題点を考える-　板橋第２中学校教諭　池上正道  13
    1. 摩擦の概念の導入  13
    2. 凹凸説と凝着説-潤滑との関係  14
    3. 潤滑油の問題  15
  自主テキスト「機械の学習(1)」ではまさつをどのように考えているか　向山玉雄  17
    1. 自主テキストができるまで  17
    2. 自主教科書の記述  17
    3. まさつの法則を教えることの重要性  19
  -第20次全国大会-第１分科会(栽培・食物)の報告　坂本典子  20
    1. はじめに  20
    2. 栽培の提案  20
  <実践記録>
    けい光燈の授業　静岡県西伊豆町立仁科中学校　堤実  23
    簡易導通テスタの製作学習　広島県御調郡御調町立御調中学校　谷中貫之  26
  機械の製作学習に対する一考察-ミシンを模型化する製作学習について-　大阪府堺市立三国丘中学校　津沢豊志  31
  <教材・教具研究>アーク溶刻をとり入れたぶんちんの製作　東京都葛飾区青戸　向山玉雄  34
    1. 材料  34
    2. 加工法  34
    3. 安全について  34
  中教審答申にみる労働力政策の歴史的考察(1)-「能力・特性」による「能力主義」教育の問題点-　東京都多摩市立東愛宕中学校教諭　大谷良光  36
    1. 国家独占資本の教育政策の概観  36
    2. 「能力主義」教育の基本路線の設定とその展開-60年以前-  37
  <実験・実習のくふう>木材の曲げ試験　福岡県福岡市香椎中学校　柴田徹・稲川公道  40
    1. 課題設定の理由  40
    2. 授業の実際  40
  <はさみの歴史2>わが国におけるはさみの発達　永島利明  41
    1. はさみの渡来  41
    2. 古代のはさみ  42
    3. かなきりばさみの起源  43
    4. 室町時代のはさみ  44
  <私ならこうする>技術・家庭科「学習ノート」に思う　葛飾区立堀切中学校　向山玉雄  45
  <子どもの目・教師の目>明治村をたずねて　熊谷穣重  46
    1. 明治村機械館設立の意義  46
    2. 道具から工作機械へ  46
    3. 手織から機械紡織へ  46
  東京サークルだより  50
  <資料>47年度地方教育予算の概要  51
  -技術論と教育(15)-補論２：「技術者」の規定と「工業教育刷新案」　東京工大教育学研究室　大淀昇一  53
    1. はじめに  53
    2. 生産調査会の答申  53
    3. 機械学会機械工業助長案調査委員会の報告書  54
    4. 連合工業調査委員会の「工業教育刷新案」について  57
  産業教育研究連盟・第21次全国大会  60
  <情報>日本教育法学会第２回定期総会から  62
  産教連ニュース  63
  編集後記・次号予告  64

編集　産業教育研究連盟代表　後藤豊治
発行者　長宗泰造
発行所　株式会社　国土社